Dalam konteks era baru, integrasi industri dan pendidikan merupakan hala tuju penting dalam pembaharuan pendidikan tinggi, dan ia juga menunjukkan hala tuju pembangunan untuk model latihan bakat inovatif kolej sarjana muda berorientasikan aplikasi. Sains dan teknologi dikemas kini dan berulang, struktur perindustrian tradisional terus dioptimumkan dan dinaik taraf, dan permintaan pasaran untuk bakat mahir dan inovatif meningkat. Walau bagaimanapun, dalam sistem pendidikan dan pengajaran tradisional, perkadaran kursus praktikal agak rendah dan kandungan pengajaran adalah tunggal, yang sukar untuk memenuhi keperluan praktikal pembangunan pelajar dan tidak sesuai untuk keperluan bakat pembangunan industri. Di samping itu, terdapat halangan tertentu dalam mekanisme penyelarasan sekolah-perusahaan, penyertaan perusahaan yang rendah, dan kesukaran dalam kerjasama substantif, yang menyukarkan untuk memupuk bakat kompaun yang memenuhi keperluan pembangunan zaman. Oleh itu, memperdalam integrasi industri dan pendidikan, dan secara aktif meneroka laluan mod pengajaran amalan pembaharuan dan inovasi adalah satu-satunya cara untuk transformasi dan pembangunan universiti berorientasikan aplikasi.

Bina sistem kurikulum bersepadu. Membina sistem kurikulum berbilang bersepadu adalah tugas penting untuk pembaharuan pengajaran praktikal kolej sarjana muda berorientasikan aplikasi, dan adalah perlu untuk menjalankan reka bentuk sistematik dari dimensi integrasi menegak dan integrasi mendatar. Di satu pihak, kita harus secara aktif membina sistem latihan yang progresif. Pertama sekali, adalah perlu untuk membina semula kurikulum eksperimen asas. Kursus makmal tradisional yang tersebar disepadukan ke dalam "pakej eksperimen asas subjek", dan setiap pakej eksperimen mengandungi beberapa titik kemahiran teras untuk meningkatkan kecekapan eksperimen pelajar. Pada masa yang sama, kolej dan universiti boleh menggunakan mod hibrid "simulasi maya + operasi fizikal" untuk menghasilkan semula beberapa eksperimen yang sukar, kos tinggi dan berisiko tinggi dengan bantuan teknologi digital, supaya pembelajaran eksperimen pelajar lebih berkesan. Kedua, adalah perlu untuk mengukuhkan kursus latihan yang komprehensif. Kolej dan universiti boleh menjalankan aktiviti berasaskan projek latihan praktikal, membenarkan pelajar mengambil bahagian dalam kes sebenar, dan juga boleh menyepadukan beberapa piawaian perusahaan ke dalam latihan praktikal pelajar untuk meletakkan asas bagi kerja masa depan mereka. Di samping itu, kolej dan universiti boleh menyepadukan beberapa pertandingan disiplin ke dalam pengajaran kursus praktikal, dan juga boleh mengiktiraf kredit inovasi untuk merangsang semangat pelajar terhadap inovasi. Sebaliknya, adalah perlu untuk membina komuniti amalan antara disiplin secara mendatar. Sekolah boleh menyepadukan pelbagai kursus untuk pembangunan kurikulum antara disiplin, seperti menyepadukan kursus seperti agronomi, data besar dan teknologi digital untuk membangunkan kursus antara disiplin "pembangunan pertanian pintar".

Inovasi model latihan "sambungan empat rantaian". Dalam konteks penyepaduan industri dan pendidikan, model latihan "sambungan empat rantaian" boleh membina semula ekologi latihan bakat berorientasikan aplikasi melalui penyepaduan mendalam rantaian industri, rantaian inovasi, rantaian bakat dan rantaian sumber. Pertama, untuk mencapai dok rantaian perindustrian. Universiti boleh bekerjasama dengan syarikat untuk memetakan permintaan. Sebagai contoh, sekolah boleh memahami teknologi utama yang dikemas kini dalam industri setiap tahun melalui lukisan peta permintaan, dan kemudian melaraskan kandungan pengajaran praktikal mereka sendiri secara dinamik. Di samping itu, kolej dan universiti boleh bekerjasama dengan perusahaan untuk membina pangkalan latihan yang produktif, supaya pelajar benar-benar boleh memasuki barisan pengeluaran perusahaan dan meningkatkan peluang untuk pelajar mengambil bahagian dalam pengeluaran. Kedua, merealisasikan penyepaduan rantaian inovasi. Guru boleh mengubah beberapa topik penyelidikan saintifik kepada kandungan pengajaran, untuk merealisasikan maklum balas penyelidikan saintifik kepada pengajaran. Kolej dan universiti harus mengukuhkan gandingan mendalam pertandingan disiplin, seperti mengintegrasikan "mekanikal, Internet" dan pertandingan lain ke dalam kurikulum untuk mencapai penyepaduan kursus pertandingan. Ketiga, sedar hubungan rantaian bakat dan wujudkan komuniti pendidikan kolaboratif. Kolej dan universiti boleh merealisasikan sistem pendidikan kolaboratif dengan dwi mata pelajaran pembelajaran dan perusahaan, dwi tutor guru dan jurutera, dan dwi identiti pelajar dan perantis. Kolej dan universiti juga boleh menggunakan teknologi analisis pembelajaran untuk membina peta radar kebolehan pelajar, mencipta laluan pertumbuhan yang diperibadikan untuk pelajar dan menyediakan mereka perancangan kerjaya yang tepat. Di samping itu, mentor korporat terlibat secara mendalam dalam pengajaran sekolah dan mengajar kursus praktikal kepada pelajar. Mengenai pemilihan topik untuk projek tamat pengajian pelajar, mentor perusahaan boleh memberikan bimbingan kepada pelajar berdasarkan keperluan sebenar pembangunan perindustrian.

Menambah baik sistem penilaian untuk pengajaran praktikal. Yang pertama ialah memperkayakan badan penilaian utama. Berdasarkan penilaian guru, tulang belakang perusahaan, pelajar dan pihak ketiga boleh diperkenalkan untuk menilai pengajaran praktikal. Penilaian tulang belakang perusahaan memberi tumpuan kepada operasi praktikal dan tahap teknikal pelajar, untuk menilai keupayaan pelajar untuk menyesuaikan diri dengan industri pada masa hadapan dengan lebih baik. Penilaian rakan sebaya di kalangan pelajar membolehkan pelajar melihat secara kritis kebolehan praktikal mereka sendiri dan orang lain, sekali gus mencetuskan refleksi mereka sendiri tentang operasi praktikal. Pengenalan mata pelajaran penilaian pihak ketiga akan menyediakan laporan penilaian yang komprehensif dan mendalam serta cadangan penambahbaikan untuk sekolah dengan lebih objektif dan tepat. Yang kedua ialah menjadikan penunjuk penilaian lebih pelbagai. Selain menilai pembelajaran pelajar kursus asas, kolej dan universiti juga harus meningkatkan penunjuk penilaian keupayaan praktikal pelajar, kualiti profesional dan keupayaan inovasi, untuk memupuk keupayaan pembangunan kerjaya pelajar yang komprehensif. Yang ketiga adalah untuk mengukuhkan penggunaan keputusan penilaian. Penilaian adalah untuk mencerminkan dan menambah baik dan meletakkan asas untuk peringkat pengajaran seterusnya. Kolej dan universiti harus memberikan maklum balas mengenai keputusan penilaian kepada guru dan pelajar tepat pada masanya, supaya guru dan pelajar dapat mengenal pasti kekurangan mereka sendiri, untuk memberikan sokongan data saintifik untuk pelarasan dan penambahbaikan yang lebih disasarkan.

(Gabungan Pengarang: Institut Terjemahan dan Tafsiran Xi'an; Kertas kerja ini ialah projek penyelidikan pembaharuan pengajaran pendidikan tinggi di Wilayah Shaanxi, "Penyelidikan dan Amalan Sistem Pengajaran Praktikal di Kolej dan Universiti Sarjana Muda Gunaan Berdasarkan Konsep OBE" (No.: 075BZ0)