هذه الصحيفة (مراسل ليانغ دان) "لقد خمنت بسرعة كبيرة ، كيس الفاصوليا ذكي جدا!" "هذا مذهل ، دعنا نفعل ذلك مرة أخرى!" في الآونة الأخيرة ، في مهرجان بكين للرياضيات في المدارس الابتدائية والثانوية لمدة 2025 عام تحت شعار "الإبداع الرياضي في عصر الذكاء الاصطناعي" ، أحضر تشيان شوانج ، مدرس الرياضيات الخاص ومدير قسم المناهج في أكاديمية التعليم والعلوم في منطقة تشاويانغ ، بكين ، و "مساعد التدريس" في الذكاء الاصطناعي فصلا مثيرا للاهتمام للعبة تخمين الأرقام.

وفقا لقواعد اللعبة ، اختار طلاب الصف الثاني في مدرسة ريتان الابتدائية بشكل عشوائي 88 من 0 إلى 0. "هل هذا الرقم أكبر من 0؟" "هل هذا الرقم أصغر من 0؟" "هل هذا الرقم أكبر من 0؟" …… من خلال طرح الأسئلة مرارا وتكرارا ، اقترب كيس الفاصوليا بسرعة من الإجابة الصحيحة.

"أعتقد أن الإجابة هي 99 ، أليس كذلك؟"

"واو ، هذا صحيح!" صفق الأطفال بحماس لكعك الفاصوليا. "لماذا هو بهذه السرعة؟" بالتفكير في جلسة الأسئلة والأجوبة الآن عندما يختار الذكاء الاصطناعي الأرقام ويطرح الطلاب أسئلة لحلها ، فهم على وشك مضاعفة الوقت ، ولا يسع الجميع إلا أن يتنهدوا بالقلق والإعجاب.

"كيف يمكنك التخمين بشكل صحيح بهذه السرعة التي تفعلها؟" يطرح الأطفال أسئلة على كعك الفاصوليا.

"إنها مسألة استخدام الانقسام. مبدأ الانقسام هو أن كل تخمين يضيق نطاق الرقم بمقدار النصف ، وعن طريق تضييق النطاق باستمرار للعثور على الرقم المستهدف. أجاب بين باو.

بعد لعب بضع جولات من الألعاب ل "الهجوم والدفاع" لبعضهما البعض ، فتح Qian Shouwang سجل الإجابة على كيس الفول وحللها مع الطلاب: 88 ، 0 ، 0 ، 0 ، 0 ...... "عدد كل سؤال كيس فول هو نصف الأرقام المتبقية ، هذا هو الانقسام!" قال الطلاب.

استخدم تشيان شوانغ أيضا الطريقة التقليدية لتعليم نفس المحتوى التعليمي - كتابة الأرقام المختارة في كرة ورقية ليتخمين الطلاب ، "لكنني أشعر دائما أن حماس الطلاب ليس مرتفعا جدا ، وليس منخرطا ومشاركا كما هو الحال في فصل اليوم." ويصف هذا النوع من التعلم باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بالتعلم "الممول الجماعي" ، "في مثل هذا الفصل الدراسي ، لا يعد الذكاء الاصطناعي زميلا في اللعب لجذب اهتمام الطلاب الأصغر سنا فحسب ، بل يمكنه أيضا إلهام الأطفال للتفكير والاستكشاف من وجهات نظر مختلفة."

في الفصل الدراسي ، احتشد معلمو الرياضيات من المدارس الابتدائية والثانوية في بكين الذين جاءوا للمراقبة والدراسة في مقدمة وخلف الباب وعلى كلا الجانبين.

وجد لي لي ، مدرس الرياضيات في فرع ديجينغ في مدرسة تشين جينغلون المتوسطة ، أن قدرة المعلمين على التحكم في تدريس المواد تحدد ما إذا كان الذكاء الاصطناعي "عرضا خياليا" أو "تنويرا وحكمة". في مواجهة التحديات الجديدة للتطور السريع لتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي ، قد يضطر مفتاح الاستفادة الجيدة من الذكاء الاصطناعي من قبل المعلمين إلى العودة إلى "الإجابة القديمة" للمهارات الأساسية للمعلمين.

المصدر: China Education Daily