近年来，学校的课桌椅还没来得及换新，教育理念却已经“换了好几茬”。

过去那种老师手持教鞭，讲台上一拍桌子全班鸦雀无声的时代早就成了历史课本里的注脚。如今，随着法治观念的普及和对学生权益保护意识的提升，体罚和各种“变着花样”的变相体罚早已被明令禁止。这一转变无疑是一种进步，是文明社会的标志。

可问题也随之冒了头，而且不止一个。许多一线教师直言，现在的教室像菜市场，讲台变成“演讲台”，而不是“管理台”。不少学生仿佛从动画片里走出来的一样，有无限的“技能点”和“戏精属性”，对课堂纪律视若无睹，仿佛在参加综艺节目，惩罚不敢碰，管教不能多说。一句“你打我试试，我让家长投诉你”，成了有些孩子的护身符。

在某地一所普通中学里，一名男生在课堂上公开玩手机，老师上前制止，他却满脸轻蔑：“我爸说了，学校敢动我一下，他就找教育局。”更离谱的是，后来班主任找家长谈话，家长反倒倒打一耙：“你一个老师怎么能干涉我儿子的自由？”整个过程就像一场荒诞剧，老师在前面认真“演”，学生和家长在后头“飙戏”。

如今很多老师感慨，自己每天不仅要教书育人，还要扮演心理咨询师、法律顾问、和事佬、甚至“保安队长”。不敢说重话，不敢盯人太久，生怕一不小心又成了“新闻人物”。可孩子毕竟是孩子，缺了该有的边界感，久而久之容易心生侥幸。

原本该是最受尊敬的职业，如今却常常陷入“干多错多、干少错少、不干不错”的尴尬处境。

问题的关键，在于我们在推进教育改革的过程中，有些做法“走偏了”。一味强调保护学生，却忽视了学校和老师的教育权。更尴尬的是，当前的教育制度对“问题学生”的处理机制也模糊不清。

比如，有的学生长期扰乱课堂纪律、带头起哄打架，老师多次上报，学校却迟迟不给处理结果。原因很简单：怕惹事、怕上热搜、怕被舆论攻击。说白了，就是怕麻烦。这种“多一事不如少一事”的心理，不光让老师寒心，也让其他同学看在眼里：原来捣乱了也没事，那我也来一把？

事情一多，老师就难免心累，管理力度也逐渐松懈。久而久之，班级变得散漫，纪律形同虚设。

有人会说，国外也推崇“快乐教育”，人家怎么就能把学生教得既守规矩又积极主动？这话听着没毛病，但得放在现实里掂量掂量。国外很多是小班教学，一个班十几二十个人，老师能照顾到每一位学生的情绪和行为。而我们这边，一个班动辄五六十人，甚至七八十人。一个人站讲台，底下几十张嘴、上百只手，你说靠啥管住场面？

更糟的是，当前的政策对学校也“束手束脚”。学生无论怎么捣乱，学校不能随便劝退，老师也不能惩戒。一些家长呢，又太过“护犊子”，哪怕孩子确实有错，也第一时间质问老师：“你怎么敢说我孩子？”于是很多老师干脆选择“忍”字当头，只管上课，别的别碰。

教育应该是引导孩子成长，而不是迁就孩子的任性。一味地放纵，只会让孩子在错误的道路上越走越远。真正的爱，从来不是纵容，而是设限。在规则中成长的孩子，才能明白什么是底线，什么是责任。

以某地一所初中为例，曾因长期缺乏有效的纪律管理，导致几个年级同时出现“课堂失控”。后来学校成立了“行为规范干预小组”，由副校长牵头，专门处理屡次违规的学生。不靠体罚，也不靠骂人，而是通过一对一的行为辅导、校园劳动、家长联动等方式进行管教，成效显著。

这说明，对学生进行适度、合理、合法的教育干预，是完全可行的。而不是简单地“放养”，更不能一味追求“零冲突”就把所有责任都推给老师。

学生有学生的成长过程，老师有老师的职责界限，家长有家长的监管义务，学校有学校的制度保障。这四者缺一不可。一旦出现某一方“掉链子”，问题学生就会如雨后春笋般涌现，整个教育环境也会变得浮躁不堪。

当然，时代确实变了，孩子们的思维方式和表达方式早就不是从前那个“老师说什么就是什么”的年代了。现在的孩子更有主见，也更注重自我表达。但这并不代表可以没规矩、无底线地“放飞自我”。

教育的本质，是帮助孩子成为一个负责任、有担当、有边界感的人。这条路，不该只有甜言蜜语，也不能只靠“画大饼”。有时候，一记敲山震虎的“提醒”，远比十句赞美来得有效。

家长也该换换脑子。别总以为孩子犯错就是别人挑事，自己孩子天生无瑕。不是所有问题都是“别人家的错”。教育的第一责任人是家长，不是老师。老师最多陪跑十几年，家长才是孩子一辈子的引导者。

学校呢，也该有制度的“牙齿”。对于屡教不改、影响他人的学生，必要的校规、纪律措施不能缺。该引导就引导，该惩处就惩处，不是体罚，更不是羞辱，而是一种负责任的态度。

不怕问题出现，就怕对问题视而不见。孩子要长大，教育也该真正“硬起来”了。