王丁丁 温州市职业中等专业学校

翻开刘可钦校长的《教育其实很美》，仿佛走进了一片教育的桃花源。书中没有高深的理论堆砌，有的只是一个个鲜活的故事、一段段温暖的对话，以及那份对教育最质朴的热爱。刘校长用细腻的笔触，将教育的“美”娓娓道来，让我不禁掩卷沉思：教育之美，究竟美在何处？

一、美在书香浸润，师者如兰

刘校长在书中写道：“读书如呼吸，自然且必须。”这句话深深触动了我。教师若想远离浮躁，唯有以书为舟，方能渡己渡人。过去一年，我给自己定下目标：每日读书半小时，摘录三两句触动心灵的句子。起初只为完成任务，后来竟成瘾般期待这段时光。读《给教师的建议》，苏霍姆林斯基告诉我“教育是人与人心灵最微妙的接触”；翻开《论语》，孔子笑谈“不愤不启，不悱不发”……这些文字如清泉，悄然冲刷着我的教育观念。

如今，我的书架上多了批注密布的旧书，手机里少了无意义的碎片信息。更惊喜的是，学生开始好奇地问我：“老师，您最近又读了什么好书？”——原来，教师的阅读姿态，本身就是一堂无声的课。

二、美在以爱为犁，静待花开

书中那个“用50种方法教一个学生”的案例，让我想起班上的“刺头”小王。高一开学第一天，他就以“睡觉抗议”给了我一个下马威。我曾气急败坏地拍过桌子，也曾深夜辗转反侧想过放弃。直到某天，发现他偷偷在作业本上画满军舰草图。

“喜欢海军？”我问。他愣了一下，点点头。

后来，我找来《世界海军史》放在他课桌里；周末带他去军事博物馆；甚至允许他把历史作业改成“甲午海战失败原因分析”……毕业时，这个曾让我头疼的少年，穿着海军制服向我敬礼：“老师，谢谢您没把我当废铁。”

教育哪有那么多惊天动地？不过是在孩子心里埋下一粒种子，然后日日浇水，年年守望。

三、美在课堂如诗，生长有声

刘校长说：“好的课堂要像小提琴协奏曲，有激昂处亦有静默时。”这句话让我重新审视自己的数学课堂。数学之美，本就在于逻辑的韵律与思维的绽放，而非单方面的滔滔不绝。

曾经，我总担心学生听不懂，于是反复强调公式、步骤，甚至提高音量“重点敲黑板”。直到有一天，一个学生在课后小声问我：“老师，您能不能讲慢一点？我还在想上一步为什么能推出下一步。”那一刻，我才意识到，数学需要的不是声音的洪亮，而是思维的留白。

现在，我的课堂多了几分“沉默的艺术”。讲三角函数时，我会停下板书，问：“这个公式像什么？”有人说是波浪，有人说是心跳。证明等比数列求和公式前，我会给学生三分钟，让他们先猜猜结论。渐渐地，那些原本低头抄笔记的学生，开始举手说“老师，我有另一种解法”。

最动人的时刻，是某天讨论一道几何题。当我正准备给出标准答案，一个常沉默的女生突然说：“能不能把辅助线画在这儿？”全班安静了十秒——接着爆发掌声。那条“错误”的辅助线，竟开辟了全新的证明路径。

数学课堂真正的美，或许就在于：教师退后一步，逻辑向前一步；安静多一分，思维深一寸。当黑板上的公式不再只是符号，而成为师生共同探索的密码，教育便成了最美的诗行。

合上书页，忽然明白：教育之美，不在塑造完美，而在发现可能；不在灌输答案，而在唤醒好奇。它藏在教师指尖的书香里，隐于学生眼底的星光中，更流淌在那些“不完美却真实”的日常里。

愿我们都能如刘校长所言——做教育的追光者，亦成为别人的光。