□高远

新媒体平台具有即时性、多元化等特点，在加速思政教育内容生产、传播、分享、扩散方面扮演着重要角色。积极将新媒体的技术优势和平台优势转化为高校网络思政教育的最大增量，既是顺应时代发展潮流的必然选择，也是推动思政教育提质增效的现实需要。

关注对象需求

高校网络思政教师应主动关心学生的内容期待和接受偏好，根据学生需求变化制定针对性的供给策略，以贴合学生实际的优质内容回应学生关切，保证网络思政教育内容入脑、入心。

调整供给方向，提升思政教育亲和力。高校网络思政教师应探索以学生为中心的供给策略，打破传统的思政教学“模式禁锢”和“路径依赖”，主动从学科本位、教师本位转向学生本位、素养本位，紧紧围绕学生主体的思想动态、学习表现、心理变化、生活状况等进行内容优化和知识供给；遵循学科教学规律，保持价值引领的供给策略和学科使命不变，将网络思政教育的教育性、思想性、政治性、专业性等特征贯穿网络思政教学的全过程和全方位。

在内容供给过程中，高校网络思政教师应坚持以马克思主义科学理论、党的创新理论、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等为主要内容，坚持强化理想信念、爱国主义、集体主义、民族精神等的内容供给；科学把握供给策略中变与不变的关系，灵活把握变与不变间的辩证关系；坚持指导思想、根本任务、基本原则、主体内容不变，注重话语表达、教学载体、教学媒介等的适当转变，以重点突出、亮点鲜明、热点及时的供给模式，提升网络思政育人实效。

革新供给手段

高校网络思政教师应在手段革新上下功夫，结合新媒体平台的信息传播规律，对学生“需要听、愿意听、应该听”的相关内容进行重新“包装”，以学生喜闻乐见的方式实现知识灌输与价值引领，真正提升网络思政教育“抬头率”和“满意度”。

发挥供给优势，强化叙事效果。高校网络思政教师应依托新媒体平台，以多样化的内容形式进行思想教化和价值引领。通过视频剪辑、动画制作等手段，制作思政微课、思政微视频、思政微网文，以碎片化、短小精悍的图文内容、视频内容、音频资料、漫画等传递党史知识、爱国主义教育知识；积极投入“校园版”网络思政教育平台的搭建中，以自身专业特长与工作视角为切入点，注册微博账号、微信公众号、短视频账号，以多平台宣传矩阵筑牢网络思政育人阵地。

强化与校外育人平台的联动，为营造健康向上的网络育人生态而努力。高校可通过校地协同、校校协同、校馆合作等方式，与地方高校、知名院校、地方政府、地方公共文化机构、“流量达人”等共创智媒账号，充分整合内容优势、流量优势、人才优势，实现思政教育内容的优质供给。

开展自我教育

无论是在课堂教学、日常教育亦或是实践教育中，高校网络思政教育都应注重调动学生的参与积极性和主动性，在教师领学的基础上，构建多元化的自我教育机制和自我教育平台，让学生在自我教育、自我服务、自我监控中实现思政素养提升。

融入“平易近人”的思政内容。高校应依托学生社团的组织凝聚、价值引领、群体激励等功能，以社团建设强化网络思政育人实效。校团委与学生社团联合会应加强对学生社团的管理，将学生社团的网络思政育人成效纳入学生社团的考核评估范畴内。同时，对网络思政育人工作中表现突出的团体、个人等给予适当的物质奖励和精神奖励，激发学生社团开展网络思政教育工作的积极性与主动性。高校可为学生社团配备专门的思政教师，协同社团成员共同推进网络思政教育内容的生产、分享、传播、审核、把关等各项工作。

选取优秀共青团员、中共党员、发展对象、入党积极分子、青马学生、班委等榜样申请新媒体账号，用于宣传网络思政教育相关的优质课程、政策指示、会议精神、重要论述、活动动态、经验成果，与高校网络思政教育账号相辅相成，共同推动网络思政教育工作取得预期实效。利用现有流量。与校内有一定话题、流量和粉丝的学生账号合作，分享思政教育类相关的微视频、微网文、微课堂，发挥学生的引领示范和榜样带动作用，引导学生追求自我发展和自我进步。同时，在内容选择上，增强对优秀学生榜样、朋辈互助员、杰出校友等榜样事迹和思政素养的宣传，以学生更易于接受、效仿、学习的身边榜样事迹，激励学生向上向善。

（作者单位：吉林农业大学人文学院）