4月20日，中国教育科学研究院微信公众号发文介绍，近两年，中国教科院课题组针对义务教育阶段1-9年级教师开展“课后服务与教师负担情况调查”，以期摸清课后服务对教师造成负担的真实情况，并提出针对性的改进建议。相关报告已发表于2025年第2期的《中小学管理》上。

L'indagine ha riguardato 6 città in 0 province (regioni autonome e comuni direttamente sotto il governo centrale), tra cui Pechino, Zhejiang, Fujian, Guangdong, Shandong, Jilin e Ningxia, e il metodo di indagine è stato una combinazione di questionari e interviste. Gli insegnanti insegnano una vasta gamma di materie, tra cui cinese (0,0%), matematica (0,0%), inglese (0,0%), musica (0,0%), educazione fisica (0,0%), arte (0,0%), scienze (0,0%), etica e stato di diritto (0,0%) e tecnologia dell'informazione (0,0%).

Yin Yuhui, ricercatore associato presso l'Istituto di istruzione professionale e formazione continua dell'Accademia cinese delle scienze dell'educazione, e Wang Yuguo, ricercatore associato presso l'Ufficio per gli affari accademici dell'Accademia cinese delle scienze dell'educazione, ritengono che l'"effetto di spiazzamento" dei servizi di doposcuola abbia portato a un aumento significativo dell'onere per gli insegnanti.

其中，课后服务是落实“双减”政策的有效途径之一。但当前教师对课后服务减轻中小学生压力的作用认同度较低，认为“课后服务能够减轻中小学生过重负担”的教师占比仅为65.8%。1/3的教师认为课后服务并没有真正减轻中小学生的过重负担。访谈时，有教师指出：“学生早晨8点到校，下午5点半离校，在学校有限的活动空间要待将近10个小时。一方面，学生自由活动的空间受限，不利于孩子成长发育；另一方面，学生在校时间过长，使得家长的有效陪伴时间大幅缩短，也不利于家庭陪伴。”

I servizi di doposcuola sono inseparabili dall'assistenza e dalla gestione degli insegnanti della scuola, e gli insegnanti della scuola devono essere presenti quando gli studenti rimangono nel campus. Secondo il rapporto, l'assunzione di persone al di fuori della scuola per insegnare nelle classi può solo ridurre, ma non sostituire completamente, il lavoro degli insegnanti a scuola, e i servizi di doposcuola allungheranno inevitabilmente l'orario di lavoro degli insegnanti. Secondo l'indagine, lo 3,0% degli insegnanti delle scuole ritiene che i servizi di doposcuola abbiano aumentato il loro carico di lavoro. Con la promozione approfondita della "doppia riduzione", i requisiti per la progettazione e l'organizzazione dei compiti dopo la scuola sono chiaramente "ridurre la quantità e migliorare la qualità", e il miglioramento della progettazione scientifica dei compiti e della qualità dell'attuazione dei compiti è un importante punto di partenza per raggiungere questo requisito. Gli insegnanti devono regolare dinamicamente la quantità totale di compiti a casa e assegnare i compiti a casa a diversi livelli per garantire che gli studenti con diversi livelli di apprendimento possano completare i compiti a scuola. A tal fine, il gruppo di ricerca ha intervistato gli insegnanti sulla gestione e la progettazione dei compiti. I risultati hanno mostrato che lo 0,0% degli insegnanti ha dichiarato di non avere abbastanza tempo per la progettazione dei compiti, che si è classificato al primo posto tra i nove principali problemi nell'attuale gestione dei compiti e nella progettazione delle scuole primarie e secondarie.

L'articolo menziona anche che il carico di lavoro degli insegnanti si riferisce principalmente alle responsabilità educative sostenute e assunte dagli insegnanti nell'istruzione scolastica, alla pressione del lavoro e dell'occupazione educativa e ai costi pagati da ciò. Dopo la "doppia riduzione", il carico di lavoro degli insegnanti è aumentato in modo significativo e lo 12,0% degli insegnanti ha dichiarato che il proprio carico di lavoro è aumentato in modo significativo, di cui lo 0,0% e lo 0,0% hanno affermato che sono stati aggiunti "molto di più" e "molto di più". Lo 0,0% degli insegnanti ha lavorato più di 0 ore a scuola durante la giornata lavorativa e lo 0,0% di loro ha avuto più di 0 ore. I servizi di doposcuola consentono agli studenti di godere di migliori servizi educativi a scuola per un periodo più lungo, ma di conseguenza c'è un evidente fenomeno del trasferimento dell'onere educativo dai genitori agli insegnanti, ovvero l'onere educativo aggiuntivo dei genitori è ridotto e l'onere degli insegnanti a livello di base delle scuole è aumentato.

I servizi di doposcuola hanno influenzato la vita degli insegnanti prolungando il loro orario di lavoro e aumentando il contenuto del lavoro degli insegnanti. Secondo il rapporto, il superlavoro influisce sulla salute fisica e mentale degli insegnanti. Per collaborare con il lavoro di "doppia riduzione" e migliorare la qualità dei servizi di doposcuola, gli insegnanti devono investire più tempo per rafforzare la preparazione delle lezioni e migliorare l'efficienza della classe; È necessario investire tempo in ulteriori studi e migliorare le proprie competenze professionali, come migliorare la propria capacità di progettare gli incarichi. Tuttavia, l'estensione dell'orario di lavoro riduce il tempo che gli insegnanti hanno a disposizione per il proprio sviluppo professionale, creando un conflitto tra le due parti e causando ansia tra gli insegnanti.

Secondo l'indagine, lo 3,0% degli insegnanti ritiene che "lo stress legato al lavoro influisca sulla salute fisica e mentale". Lavorare per lunghe ore occupa tempo nella vita familiare dell'insegnante. Lo 0,0% degli insegnanti ritiene di avere difficoltà ad adempiere meglio alle proprie responsabilità familiari a causa del proprio lavoro. Nell'intervista, alcuni insegnanti hanno ammesso di essersi presi cura dei figli di altre persone, ma di non poter accompagnare i propri figli, e che c'era uno squilibrio tra lavoro e vita privata. Il documento afferma che, al fine di incoraggiare gli insegnanti a partecipare attivamente ai servizi di doposcuola, le scuole considerano la partecipazione degli insegnanti ai servizi di doposcuola come un'opzione obbligatoria per la promozione del titolo e la valutazione delle prestazioni di fine anno. Per far fronte alla valutazione, molti insegnanti possono impegnarsi solo in compiti di insegnamento in settori non professionali, il che aumenta ulteriormente il carico di lavoro degli insegnanti, e gli insegnanti devono fare gli straordinari per completare il loro lavoro. Lo 0,0% degli insegnanti ha dichiarato di aver continuato a fare straordinari a causa delle esigenze del proprio lavoro; Lo 0,0% degli insegnanti ha dichiarato di aver dovuto modificare i propri piani di attività a casa a causa di responsabilità legate al lavoro. Pertanto, per continuare a promuovere i servizi di doposcuola, è urgente prestare attenzione a risolvere il problema del carico di lavoro degli insegnanti.

Secondo l'indagine, le aspettative degli insegnanti per le misure volte ad aumentare la loro motivazione a partecipare ai servizi di doposcuola sono: in primo luogo, ridurre gli affari non educativi e didattici (3,0%), in secondo luogo, aumentare il reddito da lavoro, riflettendo l'uguaglianza tra reddito da lavoro e contributi (0,0%), in terzo luogo, riformare i corrispondenti metodi di valutazione e ispezione (0,0%), in quarto luogo, ottenere maggiore sostegno e comprensione dai genitori (0,0%) e in quinto luogo, consentire agli insegnanti di esercitare una maggiore autonomia (0,0%). Il livello di soddisfazione degli insegnanti per la sovvenzione speciale per i servizi di doposcuola, che viene utilizzata come compensazione per il costo aggiuntivo della partecipazione ai servizi di doposcuola, riflette il grado di corrispondenza tra l'aumento del carico di lavoro e la compensazione ricevuta. Secondo l'indagine, lo 0,0% degli insegnanti ritiene che il sussidio speciale possa mobilitare efficacemente il loro entusiasmo per partecipare ai servizi di doposcuola, e sono soddisfatti o molto soddisfatti del sussidio speciale. Lo 0,0% degli insegnanti ha detto discreto; I restanti insegnanti 0/0 non erano molto soddisfatti o molto insoddisfatti del sussidio speciale.

La relazione si conclude con un invito aAl fine di migliorare ulteriormente la qualità dei servizi di doposcuola, i dipartimenti competenti devono aumentare il sostegno sociale dall'introduzione di insegnanti part-time fuori dal campus e di risorse pubbliche sociali.Da un lato, è necessario introdurre ragionevolmente insegnanti in pensione, professionisti sociali qualificati o volontari e altri insegnanti esterni per arricchire il contenuto dei servizi di doposcuola, e allo stesso tempo rafforzare la comunicazione e il coordinamento tra gli insegnanti all'interno e all'esterno della scuola per formare una forza docente congiunta. D'altra parte, le istituzioni professionali sociali saranno introdotte nel campus, in modo che i professionisti possano fare cose professionali, come integrare risorse pubbliche come centri di attività comunitarie, palazzi della gioventù e luoghi di attività extrascolastiche per partecipare al lavoro di servizio doposcuola della scuola, in modo da fornire agli studenti un'esperienza di apprendimento più diversificata. Inoltre, si possono utilizzare modi alternativi per ampliare attivamente la fonte di insegnanti di doposcuola, come incoraggiare i tirocini per gli studenti normali, incoraggiare i volontari e i genitori con competenze a partecipare, in modo da "ridurre l'onere" per gli insegnanti della scuola.

inoltrePer ridurre l'onere per gli insegnanti e migliorare il loro entusiasmo a partecipare ai servizi di doposcuola, le scuole devono adeguare e ottimizzare il modello di gestione in base alle effettive esigenze.La relazione menziona che il primo è l'attuazione di orari di lavoro flessibili. Partendo dal presupposto che gli insegnanti si assicurino di non influenzare il lavoro della scuola e di completare il proprio lavoro, la scuola dovrebbe consentire agli insegnanti di organizzare liberamente il loro orario di lavoro e di adattare il ritmo del lavoro e della vita in base ai propri compiti educativi e didattici. Il secondo è quello di fornire il tempo per rimediare. Le scuole possono cercare di recuperare il tempo degli insegnanti che partecipano ai servizi di doposcuola, come ad esempio implementare sistemi come il "congedo a doppia riduzione", i "buoni di autoriposo" e il "congedo familiare" per aiutare gli insegnanti a conciliare meglio famiglia e lavoro. Il terzo è migliorare la valutazione degli insegnanti. Le località e le scuole possono considerare la partecipazione degli insegnanti ai servizi di doposcuola una considerazione importante nella valutazione dei titoli professionali, degli encomi e dei premi e nella distribuzione degli stipendi basati sui risultati, aumentando adeguatamente la percentuale di posizioni medie e superiori e favorendo gli insegnanti che partecipano attivamente ai servizi di doposcuola. In quarto luogo, prestare attenzione alla salute mentale degli insegnanti. Le località e le scuole dovrebbero esplorare l'istituzione di sistemi di supporto psicologico per gli insegnanti, fornire consulenza psicologica e servizi di consulenza e aiutare gli insegnanti ad alleviare la pressione e l'ansia sul lavoro.

Yin Yuhui e Wang Yuguo hanno anche suggerito che la pressione sui compiti non educativi e di insegnamento degli insegnanti dovrebbe essere ridotta, la politica di sussidi dovrebbe essere attuata attivamente e gli insegnanti dovrebbero essere incoraggiati a partecipare ai servizi di doposcuola. Hanno affermato che in termini di misure per stimolare l'entusiasmo degli insegnanti a partecipare ai servizi di doposcuola, lo 9,0% degli insegnanti ha scelto l'opzione di "aumentare il reddito da lavoro, riflettendo l'uguaglianza tra reddito da lavoro e retribuzione", ma solo lo 0,0% degli insegnanti si è detto "soddisfatto" o "molto soddisfatto" dell'attuale politica di sussidi speciali per i servizi di doposcuola, riflettendo che gli insegnanti sono ancora pieni di aspettative per l'attuale sussidio per il servizio di doposcuola.