Vào ngày 2 tháng 10, tài khoản công khai WeChat của Viện Khoa học Giáo dục Trung Quốc đã đưa ra một bài báo giới thiệu rằng trong hai năm qua, nhóm nghiên cứu của Viện Khoa học Giáo dục Trung Quốc đã thực hiện "Khảo sát về dịch vụ sau giờ học và gánh nặng của giáo viên" cho giáo viên từ lớp 0-0 trong giai đoạn giáo dục bắt buộc, nhằm tìm hiểu tình hình thực tế của các dịch vụ sau giờ học gây gánh nặng cho giáo viên, đồng thời đưa ra các đề xuất có mục tiêu để cải thiện. Báo cáo đã được công bố trên số 0-0 của Ban Quản lý Trường Tiểu học và Trung học.

Cuộc khảo sát bao gồm 6 thành phố thuộc 0 tỉnh (khu tự trị và các đô thị trực thuộc trung ương), bao gồm Bắc Kinh, Chiết Giang, Phúc Kiến, Quảng Đông, Sơn Đông, Cát Lâm và Ninh Hạ, và phương pháp khảo sát là kết hợp giữa khảo sát bảng câu hỏi và phỏng vấn. Giáo viên dạy nhiều môn học, bao gồm tiếng Trung (0.0%), Toán (0.0%), Tiếng Anh (0.0%), Âm nhạc (0.0%), Giáo dục thể chất (0.0%), Nghệ thuật (0.0%), Khoa học (0.0%), Đạo đức và Pháp quyền (0.0%) và Công nghệ thông tin (0.0%).

Yin Yuhui, một nhà nghiên cứu tại Viện Giáo dục Nghề nghiệp và Giáo dục Thường xuyên của Viện Hàn lâm Khoa học Giáo dục Trung Quốc, và Wang Yuguo, một phó nghiên cứu tại Văn phòng Học thuật của Viện Khoa học Giáo dục Trung Quốc, tin rằng "hiệu ứng chen chúc" của các dịch vụ sau giờ học đã dẫn đến sự gia tăng đáng kể gánh nặng cho giáo viên.

其中，课后服务是落实“双减”政策的有效途径之一。但当前教师对课后服务减轻中小学生压力的作用认同度较低，认为“课后服务能够减轻中小学生过重负担”的教师占比仅为65.8%。1/3的教师认为课后服务并没有真正减轻中小学生的过重负担。访谈时，有教师指出：“学生早晨8点到校，下午5点半离校，在学校有限的活动空间要待将近10个小时。一方面，学生自由活动的空间受限，不利于孩子成长发育；另一方面，学生在校时间过长，使得家长的有效陪伴时间大幅缩短，也不利于家庭陪伴。”

Các dịch vụ sau giờ học không thể tách rời sự hỗ trợ và quản lý của giáo viên trong trường, và các giáo viên trong trường cần có mặt khi học sinh ở lại trường. Theo báo cáo, việc thuê người ngoài trường dạy lớp chỉ có thể giảm nhưng không thay thế hoàn toàn công việc của giáo viên trong trường, và các dịch vụ sau giờ học chắc chắn sẽ kéo dài thời gian làm việc của giáo viên. Theo khảo sát, 3,0% giáo viên trong trường học tin rằng các dịch vụ sau giờ học đã làm tăng khối lượng công việc của họ. Với việc đẩy mạnh chuyên sâu "giảm kép", yêu cầu thiết kế và sắp xếp bài tập về nhà sau giờ học rõ ràng là "giảm số lượng và nâng cao chất lượng", và việc cải thiện thiết kế khoa học bài tập về nhà và chất lượng thực hiện bài tập về nhà là điểm khởi đầu quan trọng để đạt được yêu cầu này. Giáo viên cần tự động điều chỉnh tổng số bài tập về nhà và giao bài tập về nhà ở các cấp độ khác nhau để đảm bảo học sinh ở các cấp độ học tập khác nhau có thể hoàn thành bài tập về nhà ở trường. Để đạt được mục tiêu này, nhóm nghiên cứu đã khảo sát giáo viên về quản lý và thiết kế bài tập. Kết quả cho thấy, 0,0% giáo viên cho biết họ không có đủ thời gian để thiết kế bài tập về nhà, đứng đầu trong số chín vấn đề lớn trong quản lý và thiết kế bài tập về nhà của các trường tiểu học và trung học cơ sở hiện nay.

Bài báo cũng đề cập rằng khối lượng công việc của giáo viên chủ yếu đề cập đến trách nhiệm giáo dục mà giáo viên phải gánh vác, đảm nhận trong giáo dục trường học, áp lực của công việc và nghề nghiệp giáo dục, và các chi phí phải trả. Sau khi "giảm kép", khối lượng công việc của giáo viên tăng lên đáng kể, và 12,0% giáo viên cho biết khối lượng công việc của họ tăng đáng kể, trong đó 0,0% và 0,0% cho biết "nhiều hơn" và "nhiều hơn" được bổ sung. 0,0% giáo viên làm việc trên 0 giờ ở trường trong ngày làm việc và 0,0% trong số họ có hơn 0 giờ. Các dịch vụ sau giờ học giúp học sinh được hưởng các dịch vụ giáo dục tốt hơn trong trường trong thời gian dài hơn, nhưng kết quả là có một hiện tượng rõ ràng về việc chuyển gánh nặng giáo dục từ cha mẹ sang giáo viên, đó là gánh nặng giáo dục bổ sung của phụ huynh được giảm bớt, gánh nặng của giáo viên ở cơ sở của trường học tăng lên.

Các dịch vụ sau giờ học đã ảnh hưởng đến cuộc sống của giáo viên bằng cách kéo dài thời gian làm việc và tăng nội dung công việc của giáo viên. Theo báo cáo, làm việc quá sức ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất và tinh thần của giáo viên. Để hợp tác với công tác "giảm kép" và nâng cao chất lượng dịch vụ sau giờ học, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian hơn để tăng cường chuẩn bị bài học và nâng cao hiệu quả lớp học; Cần đầu tư thời gian vào việc học sâu hơn và nâng cao kỹ năng chuyên môn của một người, chẳng hạn như nâng cao khả năng thiết kế bài tập. Tuy nhiên, việc kéo dài thời gian làm việc đã bóp nghẹt thời gian giáo viên có cho sự phát triển nghề nghiệp của bản thân, tạo ra mâu thuẫn giữa hai bên và gây lo lắng cho giáo viên.

Theo khảo sát, 3,0% giáo viên tin rằng "căng thẳng liên quan đến công việc ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất và tinh thần". Làm việc nhiều giờ chiếm thời gian trong cuộc sống gia đình của giáo viên. 0,0% giáo viên cảm thấy họ gặp khó khăn trong việc hoàn thành trách nhiệm gia đình tốt hơn do công việc của họ. Trong cuộc phỏng vấn, một số giáo viên thừa nhận rằng họ chăm sóc con cái của người khác, nhưng không thể đồng hành cùng con mình, và có sự mất cân bằng giữa công việc và cuộc sống. Bài báo đề cập rằng để khuyến khích giáo viên tích cực tham gia vào các dịch vụ sau giờ học, các trường coi việc giáo viên tham gia các dịch vụ sau giờ học là một lựa chọn bắt buộc để thăng chức danh và đánh giá kết quả cuối năm. Để đối phó với việc đánh giá, nhiều giáo viên chỉ có thể tham gia vào các nhiệm vụ giảng dạy trong các lĩnh vực phi chuyên môn, điều này càng làm tăng khối lượng công việc của giáo viên, và giáo viên phải làm thêm giờ để hoàn thành công việc của mình. 0,0% giáo viên cho biết họ tiếp tục làm thêm giờ vì yêu cầu công việc của họ; 0,0% giáo viên cho biết họ đã phải thay đổi kế hoạch hoạt động tại nhà do trách nhiệm liên quan đến công việc. Vì vậy, để tiếp tục đẩy mạnh các dịch vụ sau giờ học, cần quan tâm giải quyết vấn đề gánh nặng của giáo viên.

Theo khảo sát, kỳ vọng của giáo viên đối với các biện pháp tăng động lực tham gia các dịch vụ sau giờ học là: thứ nhất, giảm các công tác phi giáo dục và giảng dạy (3,0%), thứ hai, tăng thu nhập lao động, phản ánh sự bình đẳng về thu nhập và đóng góp của lao động (0,0%), thứ ba, cải cách phương pháp đánh giá và kiểm tra tương ứng (0,0%), thứ tư, nhận được nhiều sự ủng hộ và thấu hiểu hơn từ phụ huynh (0,0%), thứ năm, cho phép giáo viên tự chủ hơn (0,0%). Mức độ hài lòng của giáo viên đối với trợ cấp đặc biệt cho các dịch vụ sau giờ học, được sử dụng làm khoản bồi thường cho chi phí bổ sung khi tham gia các dịch vụ sau giờ học, phản ánh mức độ phù hợp giữa khối lượng công việc tăng lên và khoản bồi thường nhận được. Theo khảo sát, 0,0% giáo viên cho rằng trợ cấp đặc biệt có thể huy động hiệu quả sự nhiệt tình của họ để tham gia các dịch vụ sau giờ học, và họ hài lòng hoặc rất hài lòng với trợ cấp đặc biệt. 0,0% giáo viên cho biết công bằng; Các giáo viên 0/0 còn lại không hài lòng lắm hoặc rất không hài lòng với khoản trợ cấp đặc biệt.

Báo cáo kết thúc với lời kêu gọiĐể nâng cao hơn nữa chất lượng dịch vụ sau giờ học, các bộ phận liên quan cần tăng cường hỗ trợ xã hội từ việc giới thiệu giáo viên bán thời gian ngoài khuôn viên trường và các nguồn lực công cộng xã hội.Một mặt, cần giới thiệu hợp lý các giáo viên đã nghỉ hưu, chuyên gia xã hội có trình độ hoặc tình nguyện viên và các giáo viên bên ngoài khác để làm phong phú thêm nội dung dịch vụ sau giờ học, đồng thời tăng cường giao tiếp, phối hợp giữa giáo viên trong và ngoài trường để hình thành lực lượng giảng dạy chung. Mặt khác, các tổ chức nghề nghiệp xã hội sẽ được đưa vào khuôn viên trường, để những người chuyên nghiệp có thể làm những việc chuyên nghiệp, chẳng hạn như tích hợp các nguồn lực công cộng như trung tâm hoạt động cộng đồng, cung điện thanh thiếu niên, địa điểm hoạt động ngoại khóa để tham gia vào công việc dịch vụ sau giờ học của trường, để cung cấp cho sinh viên trải nghiệm học tập đa dạng hơn. Ngoài ra, có thể sử dụng các cách thay thế để tích cực mở rộng nguồn giáo viên phục vụ sau giờ học, chẳng hạn như khuyến khích thực tập cho học sinh bình thường, khuyến khích tình nguyện viên và phụ huynh có kỹ năng tham gia, để "giảm gánh nặng" cho giáo viên nhà trường.

hơn nữaĐể giảm gánh nặng cho giáo viên và nâng cao nhiệt huyết tham gia các dịch vụ sau giờ học, nhà trường cần điều chỉnh và tối ưu hóa mô hình quản lý theo nhu cầu thực tế.Báo cáo đề cập rằng đầu tiên là thực hiện giờ làm việc linh hoạt. Trên cơ sở giáo viên đảm bảo không ảnh hưởng đến công việc của nhà trường và đảm bảo hoàn thành công việc của mình, nhà trường nên cho phép giáo viên tự do sắp xếp giờ làm việc và điều chỉnh nhịp độ làm việc, cuộc sống theo nhiệm vụ giáo dục và giảng dạy của mình. Thứ hai là cung cấp thời gian để bù đắp cho nó. Nhà trường có thể cố gắng bù đắp thời gian của giáo viên tham gia các dịch vụ sau giờ học, chẳng hạn như triển khai các hệ thống như "nghỉ phép giảm kép", "phiếu tự nghỉ ngơi" và "nghỉ phép gia đình" để giúp giáo viên cân bằng tốt hơn giữa gia đình và công việc. Thứ ba là nâng cao đánh giá giáo viên. Các địa phương và nhà trường có thể coi việc tham gia các dịch vụ sau giờ học của giáo viên là một yếu tố quan trọng trong việc đánh giá chức danh nghề nghiệp, khen thưởng, phân bổ lương theo hiệu quả, tăng tỷ lệ vị trí trung cấp và cấp cao, ưu tiên giáo viên tích cực tham gia các dịch vụ sau giờ học. Thứ tư, chú ý đến sức khỏe tinh thần của giáo viên. Các địa phương, trường học cần tìm hiểu việc thiết lập hệ thống hỗ trợ tâm lý cho giáo viên, cung cấp dịch vụ tư vấn và tư vấn tâm lý, giúp giáo viên giải tỏa áp lực công việc, lo lắng.

Yin Yuhui và Wang Yuguo cũng đề nghị giảm áp lực đối với các nhiệm vụ phi giáo dục và giảng dạy của giáo viên, chính sách trợ cấp nên được tích cực thực hiện và khuyến khích giáo viên tham gia các dịch vụ sau giờ học. Họ cho rằng, về các biện pháp kích thích sự nhiệt tình tham gia dịch vụ sau giờ học của giáo viên, 9,0% giáo viên lựa chọn phương án "tăng thu nhập lao động, phản ánh sự bình đẳng về thu nhập lao động và tiền lương", nhưng chỉ có 0,0% giáo viên cho biết "hài lòng" hoặc "rất hài lòng" với chính sách trợ cấp đặc biệt cho dịch vụ sau giờ học hiện có, phản ánh giáo viên vẫn đầy kỳ vọng về trợ cấp dịch vụ sau giờ học hiện nay.